Los invito a participar reflexionando frente al planteamiento de las preguntas propuestas en nuestro primer eje problémico del curso... (El abordaje de la lengua castellana como objeto de estudio)
¿De qué manera, las nociones centrales del estudio del lenguaje, aportan a la formación del docente de lengua inmerso en los contextos educativos locales, regionales y nacionales?
¿Qué implicaciones tiene el abordaje del estudio de la lengua, desde el ámbito educativo, en su dimensión política?
Una compañera muy especial de nuestra Licenciatura, para su trabajo de grado ha creado un blog en donde priman los diferentes elementos de la imagen y los innumerables recursos que se nos presentan a la hora de emplear la didáctica.
Su nombre es Tatiana Aristizábal y con previa autorización, ha querido mostrarnos su trabajo.
El pasado sábado la compañera Gloria nos compartió un poema del señor Héctor Ignacio Rodríguez(1963 - 1997) aquí les compartire además de ese leído en clase, otros más o menos por ese estilo...
Dice así:
VIERNES
Luna que no recuerda su último eclipse.
Cigarrillo y estrella de menta bajo la lengua,
seis siete cervezas
el sorbo de la locura a medio probar.
Caminaban veloces muchachas descalzas.
Los piropos de mis amigos
dibujaban sonrisas en sus rostros
cuando se perdieron en la esquina.
Todos comenzaron a hablar de sus novias.
Entonces recordé que te amaba.
9:30 p.m.
Desde el cielo raso
la bombilla de cien vatios de la General
Electric
inventa mis tenis con los nuevos cordones
amarillos
y bautiza los libros
escribiendo títulos clarísimos en sus lomos.
A cincuenta centímetros del piso
está mi cama
tan desnuda como una mujer no podría
estarlo.
Yo mismo
estoy claramente desnudo
y los vellos descendiendo desde mi ombligo
son innegablemente negros.
¡Ah!
Ahora que lo pienso
amor
luego de apagar la bombilla
y de tirarme las cobijas encima
¿vendrás a pasar la noche en mi sueño?
SÁBADO
Este sábado me ha sorprendido más delgado
que nunca
-como un novicio que aún resiste el ayuno de la celda-
El trabajo por proyectos podemos explorarlo en nuestra labor docente, entendiéndolo también como una oportunidad para poner de manifiesto nuestras capacidades creativas.Esta bien hacer un diagnostico y acordar con los estudiantes acerca de las temáticas que les son familiares y cuales son sus inquietudes.Luego de haberlos escuchado podemos ser más ambiciosos si es que lo propuesto no llena nuestras espectativas, es normal que los chicos deseen en principio trabajar lo menos posible. Propongamos proyectos que tengan en cuenta las experiencias previas de ellos y que consideren la posibilidad de aprovechar los recursos ó potenciales del medio o la comunidad en que estamos; los profesores no debemos conformarnos con proyectos que rayen en la simplicidad excesiva;debemos proponer proyectos de tipo práctico, que representen un reto para el estudiante y que lo lleven a hacer uso de los saberes adquiridos en las diferentes áreas del conocimiento de una manera globalizada.Pensar el proyecto de esta manera nos remite a pensar inmediatamente en los centros de interés de los que hablaba Dewey.Posiblemente sea un trabajo muy gratificante, porque podríamos tener la solución entre nuestros propios estudiantes, o en la comunidad de padres.Con una estrategia bien definida podemos lograr que el que tenga un arte lo ponga al servicio de los demás estudiantes y que haya unos trabajos bien dirigidos y supervisados, que vayan acompañados de bitácoras, portafolios, y siempre con registros escritos bien definidos y evaluables.Como lo dije hace un momento podemos valernos de la comunidad para capacitar en las distintas áreas del conocimiento. Así podríamos tener talleres dedicados al teatro, otros a trabajo de tipo eléctrico,artesanal, teatro que incluiría probeblemente la realización de guiones y que las obras luego sean presentadas ante la comunidad. Otros que estén haciendo un trabajo en torno al baile, y en el caso de estudiantes de cursos superiores, los podríamos poner a plasmar su expresión artística en la adecuación de espacios y claro, esto tiene como prerrequisito un estudio previo sobre el arte y la entrega y exposición de una propuesta artística por parte del estudiante, al mismo tiempo esta transformación de espacios puede hacerse también funcional, dicha adecuación puede hacerse en el espacio de las aulas de clase para que las aprovechen y las disfruten los niños mas pequeños de la escuela. Quedaría entonces también en los estudiantes que elaboran dichas transformaciones, la sensación de haber hecho algo importante y de haber prestado un servicio a los miembros de la comunidad educativa en cuestión.
Como propuesta mía para la profesora y para ustedes compañeros(as) más adelante en el curso, observaremos la película Alemana: DIE WELLE (LA OLA) que está basada en hechos reales y en años anteriores fue nominada a los premios: OSCAR DE LA ACADEMIA.
Aquí les dejo el trailer para que se vayan animando...
Si ya la vieron así como yo (3 veces) es muy bueno repetirla. Si el trailer los atrapó, esperense un poquito... ¡no la descarguen!
Para amenizar un poco este espacio quiero compartir frases célebres de muchos personajes del mundo, las cuales hacen alusión a temas que vamos viendo en nuestro curso...
Por ejemplo: LENGUAJE ¡miremos que tienen para decirnos!
"El lenguaje es el vestido de los pensamientos."
Samuel Johnson (1709-1784) Escritor inglés.
"Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mente." Ludwig Wittgenstein (1889-1951) Filósofo británico, de origen austríaco.
"El dinero habla un lenguaje que entienden todas las naciones."
Aphra Behn (1640-1689) Escritora y espía británica.
"Los buenos escritores son aquellos que conservan la eficiencia del lenguaje. Es decir, lo mantienen preciso, lo mantienen claro."
Ezra Loomis Pound (1885-1972) Crítico y poeta estadounidense.
Otro tema: MAESTROS
"Un buen padre vale por cien maestros."
Jean Jacques Rousseau (1712-1778) Filósofo francés.
"Los jóvenes hoy en día son unos tiranos. Contradicen a sus padres, devoran su comida, y le faltan al respeto a sus maestros."
Sócrates (470 AC-399 AC) Filósofo griego.
"Con mis maestros he aprendido mucho; con mis colegas, más; con mis alumnos todavía más."
Proverbio hindú
Además: LEER Y ESCRIBIR
"Escribir es recordar, pero leer también es recordar."
François Mauriac (1905-1970) Escritor francés.
"Escribir es la manera más profunda de leer la vida."
Francisco Umbral (1935-2007) Escritor español.
compañeros(as) este blog los sigue esperando (aquí entre nos...)¡se siente muy triste!
¿Qué son los SIGNOS? siempre se están presentando en nuestras vidas... En este caso la música también nos muestra su aporte. Algo para que todos reflexionen, bueno... y si quieren la dediquen.
Con ustedes su majestad: SODA STEREO (banda de rock argentino) y su canción: Signos
Sean bienvenidos(as) a este este espacio virtual para que podamos compartir todo lo que se nos ocurra y también lo que envuelve nuestra futura profesión.
Esta semana seré yo su administrador: Nicolas Uribe, pero les hago extensiva y muy cordial invitación para que no me dejen solo y también publiquen lo que quieran.
RECUERDEN:
el e-mail para ACCEDER es: didactica2011.1@gmail.com
y la contraseña es: lenguatodos
-¡Adelante!-dijo el carpintero sin fuerzas para levantarse.
Apareciò en la tienda un viejecito alegre. Se llamaba Gepe-
to, pero los niños del vecindario,cuando lo querìan hacer
rabiar,le llamaban"Polenta"por el color amarillo de pelu-
quìn que recordaba a la papilla de harina llamada polenta.
Gepeto se enfadaba con mucha facilidad.¡Ay del que llama-
ra Polenta! Se transformaba en una fierra salvaje y no habìa forma de contenerlo.
-Buenos dìas, señor Antonio-dijo Gepeto-. Què hace usted asì en el suelo?
-Estoy enseñando matemàticas a las hormigas.
-Bien hecho.
-¿Què le trae por mi casa, compadre Gepeto?
-Mis piernas.Sepa, señor Antonio, que he venido hasta su casa para pedirle un favor.
-Adelante. Estoy totalmente dispuesto a servirle-contestò el carpintero mientras se levantaba del suelo sobre las rodillas.
-Esta mañana se me ha pasado una idea por la cabeza.
-Escuchèmosla.
-He pensado en fabricar, con mis propias manos, una marioneta de madera. Pero va a ser una marìoneta que se salga de lo normal: que sepa bailar, hacer esgrima y dar saltos mortales. Con ese muñeco tengo pensado dar la vuelta al mundo; eso me permitirà ganarme un trozo de pan y un vaso de vino.
¿Què le parece?
-¡Bravo,Polenta!-gritò la misma vocesita de antes, que no se
sabìa de dònde salìa.
Al oìr que lo habìan llamado "Polenta",Gepeto se puso rojo de ira, rojo como un tomate y, volvièndose hacia el carpintero, le
dijo loco de rabia:
-¿Por què me insulta?
-¿Pero quièn le insulta?
-¡Usted me ha llamado "Polenta"!
-Yo no he sido.
-¡Se va a enterar de quièn soy yo! ¡Ha sido usted!-resolviò
Gepeto.
-¡No!
-¡Sì!
-¡ Que no!
-¡Que sì!
Calentàndose cada vez màs, pasaron de la palabra a la ac-
ciòn.Y en poco tiempo acabaron por agarrarse, arañarse, mor-
derse y pegarse como macacos.
Cuando el combate acabò, el señor Antonio se encontrò con el peluquìn amarillo de Gepeto entre las manos, mientras que Gepeto tenìa en la boca el peluquìn canoso del carpintero.
-¡Devuèlvame mi peluquìn! -gritò el señor Antonio
- Y usted devuèlvame el mìo y hagamos las paces.
Los dos ancianos, tras haber recuperado sus peluquines, se
dieron la mano y prometieron ser amigos para toda la vida.
-Asì, compadre Gepeto, ¿què puedo hacer para complacer-
le?-dijo el carpintero para reafirmar la reconciliaciòn.
-Sòlo quisiera un trozo de madera para fabricar una marìoneta. ¿Me da uno?
El señor Antonio, la mar de contento, fue a coger el trozo de palo que tanto pavor le habìa causado. Pero, en el momento en que se lo iba a dar a su amigo, el leño saltò de sus manos
y fue a caer con toda la fuerza en las espinillas de Gepeto.
-¡Ay,señor Antonio! ¡Tiene usted una forma muy rara de hacer regalos! ¡Casi me deja lisiado!
-¡Le juro que no he sido yo!
-¡Ah claro, entonces he sido yo!...
-Todo es culpa de este trozo de madera...
-Ya sè que es un trozo de madera,¡pero es usted quien me
lo ha lanzado a las piernas!
-¡Que no he sido yo!
-¡Mentiroso!
-¡Gepeto, no me insulte o le llamarè Polenta!
-¡Pedazo de asno!
-¡Polenta!
-¡Borrico!
-¡Polenta!
-¡Polenta!
-¡Mono piojoso!
-¡Polenta!
Al oìr que le llamaban "Polenta" por tercera vez, a Gepeto se le salìan los ojos de las òrbitas:se lanzò sobre el carpintero y ambos se dieron una soberana paliza.
Al final de la batalla, el señor Antonio se encontrò con dos arañatazos màs en la nariz; su compadre, con dos botones menos en su chaleco. Como estaban en paz, se dieron la mano y juraron ser amigos el resto de sus vidas. Finalmente, Gepeto
cogiò su preciado trozo de madera y, dando las gracias al señor Antonio, regresò a su casa cojeando.
Quisiera compartirles las siguientes características que me encontré acerca del método por proyectos.
El método de proyectos: Una estrategia de la escuela activa Silma María Edilma (1995)
DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL APRENDIZAJE: * Integra y correlaciona * Prepara para resolver los problemas cotidianos * Contrapone al aprendizaje memorístico el aprendizaje por descubrimiento * Lleva al alumno a observar, contrastar, reflexionar, deducir, concluir y aplicar. DEL ALUMNO: * El alumno debe conocer el por qué de lo que se hace en la clase; su utilidad, significación y eficiencia. * Se deben tener en cuenta sus referentes, saberes previos y experiencias vividas. * Atender sus intereses y necesidades. * Hay colaboración e integración alrededor de un fin común.
DEL MAESTRO: * Que sea un facilitador, un guía, un complementador * Que motiva a profundizar y proseguir * Que favorezca el juego, el dinamismo.
DE LA ESCUELA: * Debe ser una filosofía de vida, donde se posibilite la transformación de la realidad por medio de... a través de... un aprendizaje significativo * Debe causar impacto en los involucrados, y que trascienda el aprendizaje a otros ámbitos.
Al explorar estándares de lenguaje...
¿Qué noción se presenta allí de la competencia comunicativa? ¿Cómo se visionan las competencias del lenguaje en el desarrollo de la lectura y la escritura? Si bien... Los estándares son una propuesta hacia la contextualización de los procesos educativos, ¿Cuál es la caracterización de la sociedad colombiana desde estándares? ¿Cómo responde esta propuesta al desarrollo de las habilidades de la lengua?
PARA QUIENES HAYAN SENTIDO INTERES EN VER ZEITGEIST, PERO LES HAYA PARECIDO COMPLICADO LEER LOS SUBTITULOS, AQUÌ ESTÀ DOBLADO AL ESPAÑOL. ¡ BUENISIMO!.
Les recomiendo este video, para que tengan otra perspectiva acerca de como fue estructurado nuestro sistema social.A quienes le estamos sirviendo?. El mundo,la sociedad, son una obra teatral? http://video.google.com/videoplay?docid=8883910961351786332#
No, queridos niños,estàis equivocados. Èrase una vez un
trozo de madera.
No era una madera especial, sino un simple trozo de made-
ra sin importancia, de esos que es meten durante el invierno en
las estufas y las chimeneas para avivar el fuego y calentar los
cuartos.
No sè còmo llegò hasta allì,pero el caso es que,un buen dìa,
ese trozo de madera se encontrò en el taller de un viejo carpin-
tero que se llamaba señor Antonio-aunque todo el mundo le
llamaba Don Cereza por la forma de su nariz,que lucìa siem
pre de color violeta, como una cereza madura.
En cuanto Don Cereza vio el trozo de madera, no pudo
sentir mayor alegrìa. Frotàndose las manos de satisfacciòn
murmurò en voz baja:
-Esta madera ya tiene destino: la voy a usar para hacer un
pie de mesa.
Dicho y hecho. Cogiò inmeditamente su hacha recièn afi-
lada para empezar a quitar la corteza y rebajar la madera.
Pero, en el momento en que iba a dar el primer golpe, se
quedò con el brazo levantado porque acababa de oìr una
minùscula vocesita que le decìa, suplicante:
-¡No me pegues muy fuerte!
¡Imaginaos la cara que se le puso a Don Cereza!
Lanzò una mirada de sorpresa para toda la habitaciòn para
ver de dònde podìa salir esa vocesita, ¡pero no veìa a nadie!
Mirò bajo su banco de trabajo: nadie, mirò dentro de un arma-
rio que estaba siempre cerrado: nadie; mirò en la caja donde
guardaba virutas y serraduras: nadie. Incluso abriò la puerta del
taller para echar un vistazo a la calle: nadie ¿Pero entonces?......
-Ya comprendo-dijò riendose mientras se rascaba el pelu-
quin- La cosa està clara: esa vocesita ha sido fruto de mi ima-
ginaciòn. Volvamos al trabajo.
Retomò su hacha y asestò un golpe magistral sobre el trozo
de madera.
¡Ay! ¡Me haces daño!- gritò de dolor la vocesita.
Està vez, Don Cereza se quedo quieto con los ojos como
platos,desorbitados de espanto, la boca muy abierta y la len-
gua colgàndole hasta la barbilla, como la gàrgola de una fuen
te.
Cuando recobrò la facultad para articular palabra, empezò a
balbucear, temblando de miedo:
-¿Pero de dònde ha podido salir esa vocesita que ha dicho
Ay?.....
Aquì no hay ni un alma. ¿Serà, por casualidad, que este
trozo de madera haya aprendido a llorar y gemir como un
niño?.No me lo puedo creer. ¿Què es este palo?Vamos a ver, es
un trozo de leña como cualquier otro,que sòlo sirve para lan-
zarlo al fuego y hacer hervir una olla de judias... De no ser asì,
alguien se esconde aqui dentro.Si alguien està escondido aquì
dentro, peor para èl.¡Ahora te vas a enterar! Y diciendo eso,
cogiò el pobre trozo de madera con las dos manos y se puso a
darle golpes contra las paredes del cuarto, sin piedad. Despuès
acercò la oreja para ver si oìa alguna vocesita quejarse. Esperò
diez minutos: nada; esperò cinco minutos: nada; diez minutos
màs y nada.
Ahora lo comprendo-dijo,esforzandose por reir y colo-
càndose bien el peluquìn- La cosa està clara: ¿esa vocesita que
dice Ay me la he imaginado yo! Volvamos, pues al trabajo.
Como en el fondo estaba muy asustado, se puso a canturrear
para darse ànimos. Despuès, dejando su hacha a un lado, cogiò
el cepillo para igualar y pulir el trozo de madera. Mientras lo
pulìa de arriba abajo y de abajo arriba, seguìa oyendo la voce
sita que le decia riendo:
-¡Para! ¡Me estas haciendo cosquillas por todo el cuerpo!
Esta vez el pobre Don Cereza cayò al suelo fulminado.
Cuando abriò los ojos se encontrò sentado en el suelo.Su cara
parecìa transfigurada; incluso la punta de la nariz, que siempre
era de color violeta, se le habìa puesto azul de tanto miedo.
Asì fue concebido Pinocho por (Carlo Collodi).Capitulo a capitulo, escrito para la prensa. Es un bello texto filosofico, que cuenta la historia de una Marioneta que llegarà a ser un ser humano.
¡Ah ¿quieres saber por qué te odio hoy? Sin duda te será menos fácil comprenderlo que a mi explicártelo; pues eres, creo, el más bello ejemplo de impermeabilidad femenina que se pueda encontrar. Habíamos pasado juntos un largo día que me pareció corto. Nos habíamos prometido entre los dos comunidad de pensamientos y que, en adelante , nuestras dos almas no serían más que una; un sueño que después de todo no tiene nada de original, aparte de que, soñado por todos los hombres, no ha sido realizado por ninguno.
Por la noche, un poco fatigada, quisiste sentarte en un café nuevo que hacía esquina con un nuevo Bulevar lleno aún de escombros y mostrando ya gloriosamente sus esplendores inacabados. El café resplandecía. Hasta el gas desplegaba allí todo el ardor de un estreno e iluminaba con todas sus fuerzas los muros de blancura enceguecedora, las deslumbrantes superficies de los espejos, los ojos de cornisas y molduras, los pajes de rollizas mejillas arrastrados por atraillados perros, las damas sonriendo al halcón posado en su puño, las ninfas y las diosas llevando sobre la cabeza frutas, pasteles y caza menor, las Hebes y los Gaminedes ofreciendo a brazo tendido la pequeña ánfora de bavaroise o el obelisco bicolor de sorbetes; toda la historia y toda la mitología puestas al servicio de la gula.
Justo al frente de nosotros, en la calzada, estaba plantado un buen hombre de unos cuarenta años, de rostro fatigado y barba entrecana, que llevaba de la mano a un chiquillo y sostenía con el otro brazo a un pequeño ser demasiado débil para caminar. Desempeñaba el oficio de nodriza y cuidaba de que sus hijos tomaran el aire de la tarde. Todos en harapos. Los tres rostros eran de una extraordinaria seriedad, y aquellos seis ojos comtem- plaban fijamente el nuevo café con admiración, aunque matizada de forma diversa por la edad.
Los ojos del padre decían:"¡Que hermoso!" ¡Que hermoso! Se diría que todo el oro del pobre mundo hubiera venido a dar a estas paredes.".Los ojos del chiquillo: " ¡Que hermoso! ¡Que her- moso! Pero es una casa donde sólo pueden entrar aquellos que no son como nosotros".En cuanto a los ojos del más pequeño, estaban demasiado fascinados para expresar cosa distinta de una alegría entupida y profunda.
Dicen los cancioneros que el placer hace buena el alma y ablan- da el corazón. Por lo que a mí se refiere, la canción llevaba verdad en aquella tarde. No sólo me había enternecido aquella familia de ojos, sino que me sentía un poco avergonzado de nuestros vasos y garrafas, más grandes que nuestra sed. Volví mis ojos hacia los tuyos, querido amor, para leer en ellos mi pensamiento; me sumergí en tus ojos, tan bellos y tan extraña- mente dulces, en tus ojos verdes, habitados por el capricho e inspirados por la luna, cuando me dijiste:"Esa gente me está siendo insoportable, con sus ojos abiertos como puertas coche ras.¿No podrías pedirle al administrador que los retire de aquí?" ¡Tan difícil es entenderse, ángel querido, y tan incomunicable es el pensamiento, aun entre persona que se aman!. (CHARLES BAUDELAIRE)
Compañeros espero que les haya gustado el poema. Creo que este poema da lugar a varias reflexiones:
Me gustaría escuchar opiniones acerca del tema de la exclusión en nuestras ciudad, y también al interior del sistema educativo del cual vamos a formar parte, y de qué implicaciones pueden tener la creación de espacios umbrales en mi relación con el otro. Qué se pensara cómo la división de espacios, la sectorización y el aumento de círculos cerrados y la propiedad privada al interior de nuestras ciudades aumentan la desconfianza y mi desconocimiento del otro.
Saben ustedes cómo fue concebida originalmente la ciudad, de que modelo se copia,
que pretende ser la ciudad y cuál es el principal propósito
de los ordenamientos sociales a los que hoy obedecemos?.
No crean que les voy a dejar a ustedes solos este chicharrón,
después de leer algunos de sus comentarios voy a ampliar el tema y mis observaciones del mismo.
LECTURA RECOMENDADA: PANOPTISMO- DEL LIBRO (VIGILAR Y CASTIGAR) DE MICHAEL FOUCAULT.
